lunes, 6 de diciembre de 2010

LA SALUD EN LA PRIMERA INFANICA


En este ámbito, los niños y las niñas construyen las capacidades necesarias para cuidar su bienestar físico, mental y social, lo que implica también reconocer, evitar y prevenir situaciones de riesgo que los ubiquen en condiciones de desventaja física,    psicológica  y moral.
En este ámbito, la educación inicial pone especial cuidado en cuatro componentes del bienestar que deben procurarse en los niños y niñas pequeños:
Físico.
Mental.
Emocional.
Social.
 La capacidad para valorar el sustrato físico corporal es un elemento estratégico para el desarrollo de sus aprendizajes potenciales.
Está ampliamente demostrado que la actividad física coordinada en períodos tempranos de desarrollo, fortalecen los músculos, y el control de su cuerpo acelera las conexiones cerebrales.
 
 
 
  La salud mental es un aspecto prioritario en los primeros años de la vida de los infantes porque se presentan conexiones sinápticas que son la base del entramado cerebral.
 El recién nacido posee las condiciones biológicas y genéticas para mostrar sus sentimientos y su estado de ánimo, los cuales pueden expresarse de manera diferente. La vida emocional de los recién nacidos está relacionada con el sentimiento de hambre, frío, sueño, calor.

Es fundamental que en este período, los agentes educativos organicen situaciones de aprendizaje que involucren a toda la actividad cerebral para producir un sano equilibrio mental
 
 
El manejo de las emociones es uno de los aspectos más importantes en esta etapa de la vida, ya que aprende a conocer y paulatinamente a regular los propios sentimientos hasta el grado de mostrar empatía según las experiencias que han tenido.
Es responsabilidad de los agentes educativos asegurar que los niños y las niñas en todo momento se encuentren en ambientes seguros, sin riesgo de maltrato y abuso que minen sus relaciones positivas que pueda establecer posteriormente



El desarrollo social está íntimamente relacionado con el desarrollo emocional, ya que de él depende el bienestar psicosocial que se verá reflejado en la facilidad para las relaciones sociales.














 Por la edad de los niños, los padres o los adultos cercanos a ellos tienen una tarea fundamental para cuidar su bienestar, en todos los aspectos. Por ello, es importante lograr una coordinación entre los agentes educativos, los niños y sus familias.














Al final del ciclo de la educación inicial se espera que los niños y las niñas muestren capacidad para:

 
Realizar coordinaciones de movimientos con mayor precisión, control y autonomía.
Practicar de manera rutinaria los cuidados diarios de higiene, nutrición y cuidado personal y participar en acciones para promover su salud, así como para evitar riesgos y accidentes.
Expresar, utilizando diferentes medios, sus sentimientos de aceptación y rechazo a las personas que le producen una u otra sensación.
Disfrutar la exploración de lugares, espacios y objetos poniendo en práctica sus habilidades físicas con distintas intenciones.
 Experimentar y controlar emociones de acuerdo al estado de ánimo en que se encuentre.
Dominar las expresiones emocionales y aumentar su dominio de la autorregulación.
Fortalecer la autoestima y la seguridad en sí mismo.
Comprender y aplicar normas de conducta en sus acciones
PUBLICADO POR: OYUKI AMADOR, MERCEDES CORTES, MELISSA HERNANDEZ, DULCE MIRAMONTES, JOHANA SOTO.

viernes, 3 de diciembre de 2010

sabias que?

     1.El cerebro de tu pequeño es dos veces más activo que el de un universitario.

2. Los niños menores de seis años deben utilizar un dentífrico que no supere los 45mg de flúor por 100 gramos de pasta. A partir de los seis años pueden emplear una pasta dental que contenga de 100 a 150mg de flúor por 100 gramos de pasta.

3. Los ojos de tu hijo son más grandes que los de un adulto en proporción a la talla de su cuerpo.

4. El 62% de las calorías que ingiere un recién nacido diariamente son utilizadas en el desarrollo de su cerebro.

5. La leche materna y un poco de sol es lo único que un bebé necesita para disponer de toda la vitamina D que precisa para su desarrollo?

6.Los niños cargados en brazos suelen ser más independientes y tener mayor autoestima, pues sus necesidades han sido cubiertas sin demora?

Extraido del siguiente documento: http://bebesyembarazos.com/sabias-que-tu-bebe/

Publicado por: Oyuki Amador, Mercedes Cortés, Dulce Miramontes, Melissa Soqui, Jhoanna Soto.

Mandamientos del Bebe

1. Mis manos son pequeñas, por favor no esperes perfección cuando tiendo la cama, hago un dibujo o lanzo la pelota. Mis piernas son pequeñas, por favor camina más lento para que pueda ir junto a ti.

2. Mis ojos no han visto el mundo como tú has visto, por favor, déjame explorarlo, no me limites innecesariamente.

3. El trabajo siempre está allí. Yo seré pequeño solo por un corto tiempo, por favor, tomate un tiempo para explicarme las cosas maravillosas de este mundo hazlo con alegría.

4. Mis sentimientos son frágiles, por favor ponte  al pendiente de mis necesidades. No me retes todo el día (a ti no te gustaría ser retado por un ser tan duro). Trátame como te gustaría a ti ser tratado.

5. Soy un regalo especial de Dios, por favor atesórame como Dios quiso que lo hicieras, respetando mis acciones, dándome principios y valores con los cuales vivir y enseñándome amorosamente.

6. Necesito tu apoyo y tu entusiasmo, no criticas, para crecer. Por favor, no seas tan estricto, recuerda, puedes criticar las cosas que hago sin criticarme a mí.

7. Por favor, dame libertad para tomar decisiones propias. Permíteme que me equivoque, para que pueda aprender de mis errores. Así algún día estaré preparando para tomar las decisiones que la vida requiere de mí.

8. Por favor no hagas todo por mi de alguna forma eso me hace sentir que mis esfuerzos no cumplieron con tus expectativas. Yo se que es difícil, pero deja compararme con mi hermano o hermana.

9. No temas alejarte de mí por un tiempito. Los niños necesitamos vacaciones de los padres, así como los padres necesitan vacaciones de sus hijos.

10. Llévame a la iglesia o dame ejemplos de vida espiritual. Yo disfruto y Aprendo.


Publicado por: Oyuki Amador, Mercedes Cortés, Dulce Miramontes, Melissa Soqui, Jhoanna Soto.


sábado, 20 de noviembre de 2010

Que constituye una inteligencia

Según la teoría de las inteligencias múltiples
“La habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en una comunidad determinada”.
La inteligencia forma parte de la herencia genética de todo humano, por lo que todas las inteligencias se manifiestan por lo menos en un nivel básico.

Las ocho inteligencias

1.-Inteligencia visual-espacial.
Trabaja con la parte del arte visual, como dibujos, pinturas, esculturas, navegación, elaboración de mapas, arquitectura que involucra el uso del espacio, diseño, juegos como el ajedrez, que requiere de la habilidad de visualizar diferentes perspectivas y ángulos. La clave de la base sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista, así como la habilidad de formar imágenes mentales y pinturas en su mente. Esta inteligencia se aprecia en personas como arquitectos, gráficos, artistas del diseño, cartógrafos, diseñadores industriales, y por supuesto, en los artistas visuales. 



2.-La inteligencia auditiva-musical. 
Es la que tiene la capacidad de reconocer ritmos y patrones tonales, es sensible a los sonidos ambientales, a la voz humana y a los instrumentos musicales. Es quizás la que más influencia directa tenga en su alteración de los estados de conciencia, por el efecto tan directo que la música y los ritmos tienen en el cerebro. Esta inteligencia es notoria en las personas que se dedican a la música, tanto clásica como popular, los compositores y arreglistas, los grupos o bandas para baile, los que se dedican a la publicidad haciendo tonadillas para vender productos y los maestros de arte musical.



3.-La inteligencia corporal-kinestésica. 
Es la habilidad de usar el cuerpo y expresar emociones, como la danza, los deportes, operadores o creadores de nuevos productos. Los operativos que hacen trabajos físicos repetitivos al grado de que adquieren una precisión extrema en cada movimiento. Aprender haciendo, es una parte importante de la enseñanza, ya que el cuerpo sabe cosas que la mente no es capaz de percibir. Por ejemplo el cuerpo sabe cómo caminar, montar bicicleta, patinar o estacionar un carro en batería. Esta es la inteligencia que caracteriza a los atletas, jugadores deportistas, bailarines profesionales, mimos, actores, operativos en las diferentes actividades humanas en donde el trabajo físico requiere precisión y arte.



4.-Inteligencia intrapersonal.
Es la que se refiere a los aspectos internos del ser, como el autoconocimiento de los sentimientos, los grados de los estados emocionales, manejo del estrés, procesos de pensamiento, autoreflexión y un sentido de intuición sobre la realidad espiritual. La inteligencia intrapersonal permite la conciencia de la conciencia, esto es, la capacidad de sustraernos y observarnos desde afuera, la capacidad de experimentar la totalidad y la unicidad, el discernimiento de los patrones de correlación dentro del gran orden de las cosas, de percibir altos estados de conciencia, la capacidad de imaginarnos el futuro y soñar para convertirlo en realidad. Esta inteligencia la vemos en filosófos, psiquiatras, consejeros espirituales y gurús y los estudiosos de las conductas cognoscitivas.


5.-Inteligencia verbal-lingüística. 
La llave maestra para la comunicación, expresión, transmisión de ideas en forma verbal y gráfica. Es la que se encarga de la producción del lenguaje y de todas las complejidades que contiene, como la poesía, el humor, los cuentos, la gramática, las metáforas, razonamientos abstractos, pensamientos simbólicos, patrones conceptuales, lectura y escritura; fomenta la capacidad narrativa. Esta inteligencia puede ser apreciada en personas como poetas, escritores, novelistas, oradores, comediantes, etc.



6.-Inteligencia naturalista. 
Esta inteligencia tiene que ver con la observación, el entendimiento y la organización de patrones en el ambiente natural. Esta es una inteligencia que permite medir al ser humano su entorno, reconocer sus proporciones y su correlación, entender las cadenas naturales de organización ecológica y de las leyes de la adaptabilidad. Se manifiesta en la habilidad de experto en reconocer y clasificar plantas, animales o se puede referir a moléculas, plantas medicinales, así como piedras o efectos climatológicos.


7.-Inteligencia lógica-matemática. 
Es la que conocemos como el pensamiento científico o razonamiento inductivo, así como el proceso deductivo. Esta inteligencia tiene la capacidad de reconocer patrones, trabajar con conceptos simbólicos como números, o formas geométricas, discernir las relaciones y las conexiones entre piezas separadas o diferentes de información. Esta inteligencia es apreciada en los científicos, programadores de computación, contadores, abogados, banqueros y matemáticos.




8.-Inteligencia interpersonal. 
Esta es la habilidad para trabajar cooperativamente con otros grupos, comunicarse verbal o no verbalmente con otras personas. Es la capacidad de notar las diferencias personales entre otros, por ejemplo, los modales, temperamentos, motivación y las intenciones. En la forma más avanzada de esta inteligencia, uno puede ir más allá de los demás y leer las intenciones y deseos, tener una genuina empatía por los sentimientos, temores, creencias y atavismos. Esta inteligencia la han desarrollado más notoriamente personas que se dedican a consejeros, maestros, terapistas, políticos y seguidores religiosos. 




Como ayudar a desarrollar estas inteligencias

Musical:

1.-Grabadora, cajas de música
2.-Canciones, arrullos, saludos
3.-Casacabeles, tambores, xilófonos, sonajas, panderos
4.-Marchas, rondas, bailes, marcar ritmos
 
Cinético-corporal:

1.-Juegos de pelota, de arrastre y construcción
2.-Globos
3.-Danza
4.-Barro, plastilina, masita y arena,
5.-Pizarrón
6.-Enseñanza de las partes del cuerpo

Lógico-matemática:

1.-Ensartado de cuentas.
2.-Agrupación por figuras, colores, tamanos.
3.-Clasificaciones
4.-Juego de escondidas
5.-Enseñanza de los números
6.-Cuentos, narraciones y fábulas

Lingüística:

1.-Cuentos, rimas, canciones
2.-Películas y caricaturas
3.-Teléfono
3.-Guiñoles
4.-Hablar en términos correctos
5.-Mandar mensajes

Espacial:

1.-Móviles
2.-Juegos de arrastre
3.-Pasillos, rampas, escaleras
4.-Resbaladillas, columpios

Interpersonal:

1.-Mesas comunes
2.-Enseñanza de buenas maneras en mesa, saludos y convivencia en general
3.-Juegos colectivos
4.-Rondas y juegos tradicionales
5.-Compartir, convidar, ayudar, consolar
6.-Hábitos de higiene y limpieza

Intrapersonal:

1.-Nombrar los estados de ánimo
2.-Espejo y fotografías de los niños
3.-Consuelo para enseñanza del autocontrol
4.-Enseñanza para la resilencia

Naturalista:
            1.-Teniendo contacto con la naturaleza.
2.-Plantando.
3.-Realizando viajes a lugares con paisajes.
4.-Cuidando una mascota.

Extraido del siguiente documento: Compilación: Castillo, et. al,2004,“Desarrollo de la inteligencia en la primera infancia”

Publicado por: Oyuki Amador, Mercedes Cortés, Dulce Miramontes, Melissa Soqui, Jhoanna Soto.

Sabias que...

Investigaciones realizados en los últimos 10 a 15 años han demostrado que el recién nacido posee un numero bastante grande de aptitudes perceptivas que anteriormente no sabíamos.

Lo que el infante percibe:

El oído:
 -El recién nacido responde mejor a sonidos en términos medios, que a los altos y bajos.
-Al parecer  los bebes les gustan los sonidos rítmicos, tal ves porque en su estado prenatal escuchan el corazón de su madre.

La visión:
-El mejor punto para que el bebe enfoque es a veinte centímetros de su cabeza.
 El olfato
-Es capas de reconocer algunos olores como los fuertes o los desagradables.
El gusto
-El recién nacido puede reconocer los sabores básicos (dulce, salado, acido y amargo).

El tacto:
-Son muy sensibles al tacto, mayormente alrededor de la boca y las manos.

Extraido del siguiente documento: Helen Bee, 1975 “El desarrollo del niño” traduccion al Español en 1978 por Harla Mexico.
 

Publicado por: Oyuki Amador, Mercedes Cortés, Dulce Miramontes, Melissa Soqui, Jhoanna Soto.

Historia de la niñez

Cuando los estados unidos era una colonia inglesa, a los niños se les consideraba “adultos en miniatura” que podían a sumir papeles y responsabilidades del adulto. Hacia los 7 años de edad, la mayoría de ellos comenzaba a trabajar como criados o aprendices de casa ajenas. Los hijos de padres ricos al cumplir los 7 años eran enviados a internados y la mayoría recibía el equivalente a la educación universitaria.

La transición de la niñez  a la adultez era muy breve tanto para ricos como para pobres.
Hasta aproximadamente el siglo VXII, el arte medieval no conocía la infancia  o no trataba de representársela, cabe mencionar que esto podía ser por dos razones ignorancia o simplemente en esa sociedad no había espacio para la infancia.

El pintor no dudaba en dar a la desnudes del niño, en los pocos casos en que aparecía desnudo, la musculatura del adulto. Hacia el siglo XII aparecen varios tipos de niño, algo más cercano al sentimiento moderno. La evolución hacia una representación más realista y sentimental de la infancia comenzara muy pronto en las pinturas: en una miniatura de la segunda mitad del siglo XII.

No fue sino asta en los últimos siglos que los adultos comenzaron a pensar que los niños necesitan cuidados, cariño y protección.

 Extraido del siguiente documento: Judith Meece “desarrollo del niño y del adolecente”

Publicado por: Oyuki Amador, Mercedes Cortés, Dulce Miramontes, Melissa Soqui, Jhoanna Soto.

Los infantes tienen derechos

Concebir al infante desde que nace como un sujeto de derecho, plantea una postura radicalmente distinta de interacción con la niñez; coloca a los niños y niñas menores de 18 años, en una relación de igualdad ante los adultos, es decir, con los mismos derechos humanos que cualquier individuo, por el simple hecho de haber nacido. 

Esta forma de entender a la infancia fue producto de la Convención Internacional de los Derechos del Niño (CDN), promovida por la Organización de Naciones Unidas (ONU), en 1989 y signada por la mayoría de los países del mundo. Con esta nueva dimensión, se dejan atrás nociones que consideran a los bebés, niños y adolescentes como objetos de cuidados y acciones de protección que los adultos deben ejercer sobre ellos. 

Los derechos implican, básicamente, tres tipos de acciones:

1.-Las acciones de provisión de condiciones de vida necesarias para su supervivencia como son la alimentación, el abrigo, la seguridad física y emocional, y la proporción de servicios de educación, salud y recreación.

2.-Las acciones de protección que se refieren a la prevención del maltrato y el abuso a menores y la seguridad integral de los niños y niñas.

3.-Las acciones para facilitar la participación infantil que se refieren al derecho de ser informados, escuchar y tomar en cuenta su opinión, propiciar la toma de decisiones y la organización grupal. 

No hay un derecho o acción más importante que otro. Sería incorrecto pensar que sólo debe cuidarse su salud y alimentación, sin pensar en ambientes sociales agradables y afectuosos. Explorar con libertad los espacios donde viven, no implica olvidar la seguridad, la higiene del lugar y de los materiales. Tampoco se favorece el ejercicio de los derechos en el afán de protegerlos y mantenerlos cerca de la familia, si se impide la convivencia con otros niños que ayude al desarrollo de sus habilidades sociales.

Extraido del siguiente documento: Documento transcrito por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles, 2009 “MODELO DE ATENCION CON ENFOQUE INTEGRAL”


Publicado por: Oyuki Amador, Mercedes Cortés, Dulce Miramontes, Melissa Soqui, Jhoanna Soto.